четверг, 1 февраля 2018 г.

Маленький гений



25 января 2018 года в СП2 МБДОУ "ДС № 314 г. Челябинска" прошел конкурс интеллекта и креативности "Маленький гений". 


В состязаниях участвовали воспитанники подготовительных групп №2 и №4. Они соревновались в навыках творческого мышления, конструирования, осведомленности об окружающем мире. По результатам конкурса дети были награждены подарками и дипломами за 1-3 место и победу в отдельных номинациях. 

Поздравляем победителей и участников конкурса:
Рязянова Ярослава - за победу в номинации "Любознайка";
Рудник Анастасию - за победу в номинации "Очумелые ручки";
Просвирнина Романа - за победу в номинации "Юный конструктор";
Егорову Александру - за 3 место;
Солдатенко Юрия - за 2 место в конкурсе;
Брезгина Андрея - за 1 место!

пятница, 12 января 2018 г.

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!



Выражаю большую благодарность тем, кто принял участие в акции по сбору мелких игрушек для детского сада. Благодаря оказанной помощи, у детей теперь есть возможность играть с песком и создавать свой прекрасный, удивительный мир в пространстве арт-терапии. 



С уважением, педагог-психолог Грицай Т.И. 

пятница, 1 декабря 2017 г.

Уважаемые родители!
  
ОГРОМНАЯ ПРОСЬБА принести в дар ненужные мелкие игрушки (размерами до 8 см; разные по тематике: киндеры, солдатики, сувениры, сердечки, заборчики, звездочки, овощи, животные, люди/семья и пр.) для развивающих и арт-терапевтических занятий с детьми.

вторник, 12 сентября 2017 г.

Готовность к обучению в школе.

Уважаемые родители!
В период с 10 сентября по 30 октября 2017г. будет проходить психологическая диагностика готовности детей 2й и 4й групп к школьному обучению. Для этого НЕОБХОДИМО ПИСЬМЕННОЕ СОГЛАСИЕ на психологическое сопровождение, которое можно взять у воспитателя (или психолога). По итогам диагностики Вы получите ее результаты и рекомендации по развитию психологических качеств, способствующих успешному обучению в школе. 

Как помочь ребенку подготовиться к поступлению в школу?
1.  Не следует заниматься, если ребенок активно отказывается от занятий - стоит отнестись внимательно к такому отказу и разобраться в причинах.
2. Важно помнить: ребенок не может сразу включаться в работу, поэтому стоит предусмотреть время (минут 10) для подготовки к занятиям. Некоторые дети долго раскладывают тетради, карандаши, фломастеры и т. п., несколько раз все перекладывают. Взрослых это, как правило, раздражает, но ребенку такое «врабатывание» необходимо.
3. Любое занятие нужно начинать с того, что ребенок уже знает, умеет, что у него хорошо получается. Необходимо создать положительный настрой, это помогает ребенку включиться в работу.
4. Любое задание необходимо не только объяснить, но и показать по­следовательность действий и весь ход их выполнения. В объяснении (в задании, инструкции) не должно быть ни одного непонятного слова. Любое слово, точный смысл которого ребенок не знает, может сделать непонятной всю инструкцию.
5. Если инструкция, задание непонятны ребенку, нужно спокойно, без раздражения, терпеливо объяснить и показать все еще раз. Не следует укорять, отчитывать, ругать ребенка за непонимание. Это вина не ребенка, а взрослых, не умеющих объяснять!
6. Переходить к более сложному заданию можно только после того, как без затруднений выполняется более простое задание. Усложнение должно быть постепенным, без скачков и резкого изменения сложности заданий.
7. Необходимо несколько раз закрепить полученные знания, практические действия в самостоятельных формах работы, а затем время от времени в ходе занятий возвращаться к тому, что уже освоено, используя другие виды деятельности.
8. Важно помнить, что занятия с дошкольниками - не уроки, поэтому не может быть занятий по письму или математике. Это должны быть комплексные, системные занятия, на которых идет формирование познавательной активности и развитие интеллекта, совершенствование движения и речи, памяти и внимания и т. п. Таким образом идет подготовка и к письму, и к чтению, и к математике.
9. Не следует заканчивать занятие в ситуации неудачи («Ну ладно, хватит на сегодня, все равно у тебя не получится»). Найдите, за что похвалить ребенка на каждом занятии.
10. Разговаривайте с ребенком спокойно, доброжелательно, будьте тер­пеливы. Выработайте четкие требования и правила работы, следуйте им. Поощряйте вопросы ребенка, старайтесь отвечать на них. Играйте, шутите, смейтесь вместе с ребенком. Занятия должны быть радостью, а не тяжким трудом.

Справочник педагога – психолога. Детский сад №7/2014


понедельник, 7 декабря 2015 г.

Вымышленный друг у ребенка. Стоит ли волноваться?

Почему появляется вымышленный друг?
Возникновение воображаемых друзей нельзя назвать ни нормой, ни отклонением. Статистически подобные персонажи в жизни ребенка могут возникнуть примерно года в 3, и статистически же эти друзья уходят в 6 - 7 лет. Дети верят в деда Мороза, Бабая, прочую мифическую живность, разговаривают с игрушками и пекут торты из песка. В этом возрасте детские фантазии бьют ключом. Вас же не удивляют скачки сорванца на швабре-лошади по коридорам? Придуманные ребенком друзья могут быть разными: это могут быть люди, животные, персонажи книг и фильмов, совершенно неизвестные науке выдуманные существа. Причем вымышленный друг может появиться у любого ребенка вне зависимости от его характера, семейной обстановки.

Причины появления придуманного друга:
·        Фантазии. Причина появления друга-невидимки – обычная бурная фантазия ребенка. Он просто сочинял, придумывал и нафантазировал себе интересного друга. И это абсолютно нормально. Обычно с таким вымышленным другом расстаются быстро, самое позднее к школе.
·        Недостаток внимания, общения с родными или сверстниками. Чаще всего воображаемый друг "заводится" у детей, которым не хватает контактов со сверстниками или родителями. Обычно в этом случае ребенок заводит себе "друга" необходимого возраста, придумывает себе того, с кем можно поиграть, пошептаться, поговорить по душам о своих детских делах. В этом случае «друг» — показатель одиночества ребенка.
·        Боязнь наказания. Возможно, родители слишком строги с малышом и ему приходится находить того, кто будет во всем виноват. Но если «друг» малыша постоянно безобразничает, разбрасывает вещи и игрушки, то вам достаточно сказать своему ребенку, что вы не хотите играть с его другом, потому что он вас сильно огорчает и обижает.
·        Нехватка впечатлений. Рутинная повседневность. Бывает так, что вымышленные приключения малыша говорят о банальной скуке. Даже если у ребенка каждый день расписан по часам, он рисует, танцует и вышивает крестиком, ему может быть скучно. Просто утомила детская рутина. Поэтому подумайте, может, стоит что-то изменить в обычном графике? Сходите с малышом в зоопарк, театр, хотя бы просто на прогулку по новым местам. Часто в своем придуманном мирке дети получают то, чего им не хватает.
·        Давление и гиперопека со стороны родителей. Стремление к самостоятельности и развитию собственного «я» хотя бы в воображаемом мире.
Стоит ли волноваться? Иногда стоит.
·                     Если фантазии ребенка изобилуют мрачными и жестокими историями.
·                     Если у ребенка резко ухудшился сон и аппетит, он потерял вкус к другим играм и плохо идет на контакт с вами.
·                     Если ребенок не отделяет игры от реальности, становится излишне зависимым от своего придуманного друга, впадает в депрессивное состояние из-за размолвки или расставания с ним.

Итак, что же делать с этими друзьями? Лучшая рекомендация в этом случае - уделять ребенку внимание. Когда-то подыграть, когда-то посмотреть на игры ребенка и подумать. В первую очередь родителям не стоит отрицать существование придуманного приятеля. С ребенком-дошкольником нужно искать компромисс – родители не отрицают, но и не признают придуманного приятеля. Однако не стоит также игнорировать ситуацию, обязательно нужно узнать как можно больше о вымышленном друге. Пусть ребенок опишет его, чтобы мама или папа смогли понять, что воплощено в персонаже – одиночество, страх или другое. На основании этих сведений и нужно дальше выстраивать свою линию поведения.

Уделяйте ребёнку больше своего внимания. Играйте с ним, ходите в кино, в цирк, в кукольный театр, в зоопарк, на детские площадки, где он сможет играть со сверстниками. Наполните жизнь крохи яркими впечатлениями и собой.
Чаще давайте малышу право выбора, развивайте в нём самостоятельность. Просите помогать вам по дому, поручайте интересные ответственные дела.
Не скупитесь на похвалы. Не забывайте говорить, как сильно любите своё чадо. Целуйте кроху, обнимайте, гладьте по головке. Телесный контакт с родителями вселяет в ребёнка чувство уверенности в себе. Он ощущает себя нужным, любимым, защищённым.


Со временем придуманный товарищ уйдет из жизни ребенка, и вскоре родитель будет вспоминать об этом совершенно спокойно. Но на данном этапе следует действовать мягко, деликатно, чтобы не затронуть чувства ребенка. Если же к 7-9 годам ситуация не меняется, имеет смысл обратиться за консультацией к детскому психологу. Поход к специалисту также необходим, если: фантазии ребенка довольно мрачные, безрадостные, изобилуют жестокими сценами; малыш пострадал, травмировался, а к событиям причастен воображаемый товарищ; кроха не интересуется другими играми, плохо идёт на контакт, потерял аппетит, спит беспокойно; ребёнок путает фантазии и реальность, слишком зависим от своего вымышленного друга. И сразу же готовьтесь к тому, что работать вам, прежде всего, придётся над собой. Менять вы будете своё отношение к крохе, обстановку в семье, привычки, распорядок дня и т.п.

воскресенье, 6 декабря 2015 г.

ЧТО МОЖЕТ ЗНАТЬ И ДЕЛАТЬ ВАШ РЕБЕНОК К ТРЕМ ГОДАМ?

ЧТО МОЖЕТ ЗНАТЬ И ДЕЛАТЬ ВАШ РЕБЕНОК К ТРЕМ ГОДАМ
1. Знать цвета: красный, синий, желтый, зеленый. Назови, покажи, найди, что такого же цвета.
2. Знать формы предметов: круг (шарик), квадрат (кубик), треугольник (крыша), прямоугольник (кирпичик). Назови, найди.
3. Речь:
 - начинает употреблять сложные придаточные предложения
 - проговаривает почти все звуки
 - появляются вопросы: Где? Куда? Почему? Когда?

4. Деятельность:
 - собирают пирамидку с учетом величины
 - находят «домики» фигуркам, используя зрительное сравнение («Вкладыши»)
 - с помощью пластилина и карандаша изображает простые предметы по показу, может нарисовать «головонога».

5. С предметами быта:
 - самостоятельно одевается
 - застегивает пуговицы и завязывает шнурки с небольшой помощью взрослого
 - ест самостоятельно, аккуратно

6. Игра: появляются элементы сюжетно-ролевой игры.


7. Двигательная сфера: поднимается и спускается с лестницы самостоятельно
8. Память: выполняет 4-5 действий по памяти.


9. Общение: любознателен, любопытен, доволен, когда хвалят, переживает, когда ругают, получает удовольствие от общения с взрослыми, эмоционально отзывчив.